REFLEXIÓN CRÍTICA planteada desde TIC TAC Educación y Tecnología sobre cuestiones planteadas en el artículo: Prendes Espinosa, C. (2015). Realidad aumentada y educación: análisis de experiencias prácticas. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 187-203.
El mundo avanza veloz y ayer parecía una fantasía lo que hoy ya es una realidad. Este artículo escrito en 2015 hace apenas 5 años ya es antiguo y desde entonces se han producido avances interesantes en el terreno de la Realidad Aumentada.
Sin ir más lejos, a través de las noticias me ha llegado información sobre una experiencia de realidad virtual en entornos escolares relacionada con la experimentación en ciencias naturales. Está claro que esta tecnología posibilita al estudiante ver con sus ojos en 3D lo que antes se veía en un manual como imagen estática.
Facilita la comprensión de la realidad a través de un conocimiento que llega por experimentación directa. Esto es muy interesante y en este sentido, al igual que expresa en el artículo comentado, yo también me posiciono desde una óptica positiva al respecto.
Es cierto, sin embargo, que aún no se dispone de muchas investigaciones sobre las implicaciones de la Realidad Aumentada y el rendimiento académico, por ejemplo, tal como se expone cuando se relata sobre las dificultades halladas durante su proceso de estudio y revisión documental.
Sin duda, este es un campo abierto a la investigación, tal como apunta el autor, aunque esto no parece frenar los cambios que a nivel instrumental se van vislumbrando, cambios casi inmediatos, en el entorno escolar y promovidos por la entrada invasiva de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación). Cabe preguntarse si estos cambios serán no solo de forma sino de fondo, no solo de instrumento, sino de método.
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